I giochi da tavolo in età adulta: opportunità educative e strategie pedagogiche,

Gli studi sulle dimensioni educative dei giochi da tavolo si sono concentrati prevalentemente sul contributo che i giochi possono offrire nell’età dello sviluppo e in età adulta avanzata. Per bambini e bambine i board game agevolano lo sviluppo delle diverse funzioni cognitive, migliorano le capacità immaginative e creative (Dell’Angela L. et al., 2020). In età adulta avanzata i giochi da tavolo aiutano nel mantenere attive le funzioni cognitive ritardando il depauperamento della memoria e sostenendo un atteggiamento positivo verso la vita (Lee Bo et al., 2020). Non si è, invece, abbastanza riflettuto su ciò che i giochi da tavolo possono fare in ambito educativo per la giovane e la media età adulta. Sono queste età che hanno generalmente caratteristiche e bisogni evolutivi peculiari per i quali i board game possono rivestire un interesse evolutivo specifico. In questo contributo si intende mettere in evidenza alcuni tra questi aspetti educativi, mettendo in evidenza anche le opportunità della didattica analogica (Rossi B., 2004). Per accennare solo ad una delle dimensioni educative possibili in riferimento a queste età… basti pensare che chi sta nella giovane età adulta si ritrova in un momento in cui si è pressati dalla necessità di studiare e realizzarsi nel sociale, il gioco può consentire, invece, di mantenere viva l’apicalità pedagogica della ludicità (Demetrio D., 1990), fondamentale in ogni momento dell’esistenza. Essa riveste, infatti, anche la funzione di permettersi il tempo della cura di sé, non solo come svago, ma anche come contatto con la gratuità della vita e con una temporalità libera da uno scopo. Per chi sta nella media età adulta questa attitudine ludica è ancora più importante poiché si vive (o si dovrebbe vivere) un momento della vita in cui è importante imparare a dedicarsi all’essere più che all’avere (Naccari 2010) e quindi ad attività utili nel ritrovare il tempo lento, il tempo si sta piacevolmente con l’altro, approfondendone la conoscenza su un piano del tutto nuovo rispetto a quello della quotidianità. La didattica analogica, come didattica che educa attraverso ciò che c’è di analogo tra la dimensione fittizia del gioco e la vita vera, offre interessanti spunti di riflessione sul valore formativo di questi giochi. Per fare un esempio, un gioco in cui ci si avventura sul tabellone alla ricerca di gemme e tesori sconfiggendo i nemici può consentire di risvegliare quella parte di sé capace di meravigliarsi per ritrovamenti insospettati (possibili anche nella vita vera…per fortuna), ma anche quella parte di sé capace di accettare le sfide delle quali non si conoscono bene tutte le caratteristiche…. Va da sé che ragionando in questi termini, in cui, come sostiene Gadamer, “il gioco lascia una metafisica impronta di sé sul giocatore” (1960, 1988), è molto importante quale gioco si sceglie: dunque giochi eccessivamente centrati sulla violenza o su dinamiche sociali devianti, a meno che non siano delle ricostruzioni storiche particolareggiate ed accurate, sono molto probabilmente da non considerare come opportunità formative.